目的:评价两种赖诺普利片的人体生物等效性。方法:20名男性健康志愿者随机交叉口服赖诺普利片试验制剂和参比制剂各10 mg, 于给药前及给药后1、2、3、4、6、8、10、12、16、24、36、48、60 h从受试者肘静脉采血3 ml, 采用液相-串联质谱法(LC-MS/MS)测定血药浓度。以DAS2. 0软件计算其药动学参数, 考察其生物等效性。结果:赖诺普利片试验制剂和参比制剂的tmax、Cmax、AUC0～60、AUC0～分别为(6. 11. 0)h和(6. 11. 2)h、(64. 2425. 2)g/L和(68. 1926. 5)g/L、(942. 0330)g. L-1. h-1和(980. 1340)g. L-1. h-1、(969. 6327)g. L-1. h-1和(1002. 3337)g. L-1. h-1。以AUC0～144计算, 赖诺普利片试验制剂和参比制剂比较的人体相对生物利用度为(98. 827. 5)%。结论:试验制剂赖诺普利片和参比制剂赖诺普利片具有生物等效性。

目的对新型冠状病毒肺炎疫情下《卫生事业管理学》线上教学与非疫情下传统教学效果进行比较。方法将蚌埠医学院卫生管理学院信息管理与信息系统专业本科生2017级58人和2016级56人分别作为观察组和对照组。观察组在新型冠状病毒肺炎疫情下采用网络直播课为主的线上教学，对照组在非疫情时期采用以面对面课堂讲授为主的传统教学法。通过对学生进行访谈、设计问卷进行调查和课程考核成绩来评价教学效果。结果观察组在对课程的兴趣、学习自主性、教师投入度、教学方法评价等方面高于对照组，在课堂氛围、教师答疑速度、理论与实践能力培养、教学效果评价和教学满意度等方面低于对照组（P < 0.01）。线上教学模式相对于传统教学模式需要更多的课外学习时间。对照组传统教学模式的课程成绩（84.21±7.81）分优于观察组线上教学的课程成绩（69.92±6.01）分，差异有统计学意义（t=10.92，P < 0.01）。结论线上教学在技术支撑、运行体系、评价模式等方面尚有待进一步加强，高等医学院校应抓住应对新型冠状肺炎疫情挑战的契机，积极做好线上教学技术支撑手段创新和教学设计的探索，加快推进教育现代化改革，不断提升教学质量和效果。

目的：探讨案例教学法在内科学教学中的应用效果。方法：将2009级临床医学本科班作为观察组，2008级临床医学本科班作为对照组；观察组采取案例教学法，对照组采取传统教学法。以课堂教学质量和课程考试成绩作为评价指标，比较2组的教学效果。结果：观察组成绩优于对照组(P；0.01)。结论：案例教学法教学很好地提高了学生的学习兴趣，培养了学生创新、探索学习的能力，也活跃了课堂教学气氛。